METODOLOGIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL
A intencionalidade da ação do professor, para efetivação de uma Educação Infantil com função pedagógica, requer que ele compreenda, que seu aluno pertence a um grupo social, e está inserido num ambiente cultural diversificado de atividades significativas.
Portanto é necessário que o educador:
I- Invista em jogos e brincadeiras do contexto social do aluno, incorporando-os e sistematizando-os em seu fazer diário.
II- Proporcione aos alunos o contato com materiais diversos e a oportunidade de se relacionar com seus pares e com os adultos, nas mais diversas atividades culturais.
III- Compreenda que a aprendizagem na Educação Infantil ocorre por meio da experiência planejadas com atividades distantes da realidade em que o aluno vive.
IV- Perceba que no desenvolvimento do trabalho pedagógico, existe a necessidade de organização do cotidiano da escola infantil, num local adequado, aprimorado e estruturado, em que a criança ainda bem pequena, inicia seu processo de aprendizagem.
V- Organize as atividades diárias, de forma que favoreça uma sequência básica de ações planejadas numa “rotina” que envolve a participação ativa das crianças e assegure-lhes a construção das noções de tempo e espaço.
Estão corretas as afirmativas:
I, IV e V;
II e V;
I, II, III e IV;
III e IV;
I, II, IV e V;
Sobre a brincadeira introduzida plenamente na EDUCAÇÃO INFANTIL, podemos afirmar:
Marque abaixo – V nas afirmações verdadeiras e, F nas afirmações falsas.
( ) É preciso deixar as crianças brincarem na escola o tempo todo que preferirem.
( ) Se, ao brincar, a criança se envolve intensamente nas atividades que vivencia, é necessário organizar o currículo da educação Infantil, incorporando as brincadeiras no dia a dia da sala de aula, nas escolas.
( ) Não é suficiente deixar as crianças na escola brincarem o tempo todo, aleatoriamente, somente porque eles gostam e necessitam de brincar.
( ) É a intencionalidade da ação pedagógica do professor o maior diferencial da função pedagógica atribuída à educação Infantil, diante de outras funções especificas desse nível escolar.
( ) É papel exclusivo do professor, na escola infantil, ditar as regras do jogo nas brincadeiras.
A sequência correta que responde ao que se pergunta acima, está contida em:
F,V,V,V,F.
V,F,V,F,F.
F,V,F,V,F.
V,V,V,F,F.
V,V,V,V,V.
Leia esta afirmativa do RCNEI,
Modificar essa concepção de educação assistencialista significa atentar para várias questões que vão muito além dos aspectos legais. Envolve, principalmente assumir as especificidades da educação infantil e rever concepções sobre a infância, as relações entre as classes sociais, as responsabilidades da sociedade e o papel do Estado diante das crianças pequenas (BRASIL, 1998, p.17).
Esta afirmativa do RCNEI justifica a necessidade de mudança das instituições de Educação Infantil, por quê?
Inicialmente, cabiam as instituições de Educação Infantil apenas o caráter assistencialista, ou seja, atender as necessidades físicas das crianças higiene, alimentação e repouso - para que os pais pudessem dedicar mais tempo ao trabalho.
Inicialmente, as instituições de educação infantil assumem um papel bem mais amplo. A escola não era compreendida apenas como espaço que cuida e protege a criança. Seu papel era de promover o desenvolvimento infantil contemplando suas necessidades específicas.
Inicialmente, entender que educar e cuidar estão intimamente relacionados, ajuda-nos a promover um ensino integrado, permitindo que a criança conheça a si mesma enquanto indivíduo e consiga viver em sociedade.
Inicialmente, para trabalharmos com crianças era necessário conhecer suas particularidades, especificidades sociais, cognitivas, afetivas, emocionais e assim traçarmos ações que levem a um aprendizado mais eficaz e significativo para o educando.
Inicialmente, educar significava criar situações de cuidados e brincadeiras organizadas em função das características das crianças, favorecendo assim o seu desenvolvimento e aprendizagem.
Leia a afirmativa abaixo sobre a importância das brincadeiras infantis:
Por meio de uma brincadeira de criança podemos compreender como ela vê e constrói o mundo, o que ela gostaria que ele fosse, quais suas preocupações e que problemas a estão assediando. Pela brincadeira, ela expressa o que teria dificuldade de colocar em palavras. Nenhuma criança brinca só para passar o tempo, sua escolha é motivada por processos íntimos, desejos, problemas, ansiedades. O que está acontecendo com a mente da criança determina suas atividades lúdicas; brincar é sua linguagem secreta, que devemos respeitar mesmo se não a entendemos. (BETTELHEIM.1988, p. 142)
Nas alternativas abaixo assinale a afirmativa que traz o que há em comum entre o fragmento de BETTELHEIM citado acima e os estudos sobre a importância das brincadeiras infantis no espaço escolar de acordo com o RCNEI
Ambos falam da importância do cuidado e respeito com a forma de como a criança constrói e reconstrói a brincadeira, pois é por meio desta que ela expressa a sua forma de ver e sentir o mundo.
Ambos falam que para aprender a criança precisa sempre brincar, portanto as brincadeiras são fundamentais sem nenhuma intencionalidade pedagógica porque independente do professor a criança aprende.
Ambos falam que brincar é um componente crucial do desenvolvimento, pois, por meio do brincar a criança é capaz de tornar manejáveis e compreensíveis os aspectos esmagadores e desorientadores do mundo. Na verdade, o brincar é um parceiro insubstituível do desenvolvimento, seu principal motor.
Ambos falam que a atividade lúdica da criança contém as máximas possibilidades de expressão criativa e comunicativa, portanto é à base das aprendizagens, da construção tanto da inteligência como da personalidade.
Ambos falam que a brincadeira favorece a autoestima das crianças, contribuindo, apenas para retratar essa fase do desenvolvimento humano: ser criança.
Para avaliar na Educação Infantil, todo professor precisa pensar como LUCKESI (2006), quando ele nos informa que:
Marque com um X a resposta correta.
A avaliação da aprendizagem é como um ato amoroso, no sentido de que a avaliação, deva ser, um ato rigoroso, interiorizado, exclusivo.
A avaliação da aprendizagem é como um ato difícil de acontecer, no sentido de que a avaliação, não acolhe o aluno.
A avaliação da aprendizagem é como um ato doloroso, no sentido de que a avaliação, não é um ato acolhedor, integrado, inclusivo.
A avaliação da aprendizagem é como um ato amoroso, no sentido de ser um ato acolhedor, integrado, inclusivo.
A avaliação da aprendizagem é como um ato dificultador, no sentido de ser um ato difícil para o professor avaliar o aluno.
Pensando na avaliação na Educação Infantil...e, pensando também no que nos afirma HOFMAN (2005): “O processo avaliativo tem como ponto de partida a compreensão do outro...”
Por tudo isso é correto afirmar:
I – ( ) A avaliação na educação infantil segue os mesmos critérios do Ensino Fundamental.
II – ( ) Na Educação Infantil não é avaliado o certo e o errado.
III – ( )Na Educação Infantil não se tira nota dez ou nota zero.
IV – ( ) Na Educação Infantil a avaliação vai muito além do quantitativo.
V – ( ) Na Educação Infantil a avaliação não é medida ou comparada – ela é construída.
A sequência correta está contida em:
I, IV e V;
II, IV e V;
IV e V;
II, III ,IV e V;
I, III e IV;
O planejamento não garante que tudo transcorra exatamente como imaginamos – mas nos deixa seguros quanto aos nossos objetivos, prepara-nos para as situações, mesmo que inusitadas!
Tudo isso requer do professor:
Marque com um X a única resposta correta.
A capacidade para improvisar situações que porventura tratem o foco da aula, sem descaracterizar os objetivos que foram traçados inicialmente.
A capacidade para lidar com situações rígidas que porventura oferecem o foco da aula, sem descaracterizar os objetivos que foram traçados inicialmente.
A capacidade para lidar com imprevistos e situações que porventura mudem o foco da aula, sem descaracterizar os objetivos que foram traçados inicialmente.
A capacidade para lidar com imprevistos e emoções que porventura apareçam e alterem a aula, sem caracterizar os objetivos que foram definidos no planejamento.
A capacidade para lidar com empáfias e situações que porventura mudem o foco da aula, sem desmascarar os objetivos que foram traçados inicialmente.
Assinale as alternativas que estão coerentes com os princípios que devem dar embasamento a prática pedagógica da Educação Infantil.
A-( ) o respeito à dignidade e aos direitos das crianças, consideradas nas suas diferenças individuais, sociais, econômicas, culturais, étnicas, religiosas;
B-( ) o direito das crianças a brincar, como forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil;
C-( ) o acesso das crianças aos bens socioculturais disponíveis, ampliando o desenvolvimento das capacidades relativas à expressão, à comunicação, à interação social, ao pensamento, à ética e à estética;
D-( ) a socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem discriminação de espécie alguma;
E-( ) o atendimento aos cuidados essenciais com prioridade ao cuidar porque as crianças pequenas são indefesas e dependentes do adulto.
Estão corretas as alternativas:
A, B, C, E apenas.
A, B, C, D apenas.
B, C, D apenas.
A, C, D apenas.
A, D, E apenas.
Faça a leitura da citação a seguir:
"Por que é importante registrar? O ato de conhecer é permanente? Então está implícito o conhecimento como ato social e que esse educador faz história. Não existe sujeito do conhecimento sem apropriação de história. É o registro que historifica o processo para a conquista do produto histórico. Possibilita também a apropriação e socialização do conhecimento e a construção da memória, como história desse processo" (FREIRE, M.1989, p.5).
Marque as alternativas que mais se identificam com a citação e com a importância do planejamento e do registro de avaliação realizados pelo professor.
1. A prática do registro, como relato da experiência de cada um, faz da educação um processo gradual e contínuo. São esses registros de avaliação que darão singularidade à história e ao acompanhamento de cada criança.
2. A prática do registro por meio de relatórios de avaliação é marco referencial na construção do sujeito. Registrar significa sistematizar as vivências, os avanços, as dificuldades apresentadas pelas crianças.
3. As alterações nos registros de avaliação exigem do professor uma reflexão superficial.
4. Os registros devem ser realizados com anotações coerentes das observações realizadas pelo professor, sobre o desenvolvimento e progresso da criança no dia a dia escolar.
5. Os registros ajudam na avaliação do aluno e devem ser realizados informalmente, por meio de uma conversa com os pais e familiares ou nos conselhos de classe da escola porque durante o período da aula fica difícil de realizar tal atividade.
Estão corretas as alternativas:
I, IV e V;
II e V;
I, II, III e IV;
III e IV;
I, II, IV e V;
Sobre a brincadeira introduzida plenamente na EDUCAÇÃO INFANTIL, podemos afirmar:
Marque abaixo – V nas afirmações verdadeiras e, F nas afirmações falsas.
( ) É preciso deixar as crianças brincarem na escola o tempo todo que preferirem.
( ) Se, ao brincar, a criança se envolve intensamente nas atividades que vivencia, é necessário organizar o currículo da educação Infantil, incorporando as brincadeiras no dia a dia da sala de aula, nas escolas.
( ) Não é suficiente deixar as crianças na escola brincarem o tempo todo, aleatoriamente, somente porque eles gostam e necessitam de brincar.
( ) É a intencionalidade da ação pedagógica do professor o maior diferencial da função pedagógica atribuída à educação Infantil, diante de outras funções especificas desse nível escolar.
( ) É papel exclusivo do professor, na escola infantil, ditar as regras do jogo nas brincadeiras.
A sequência correta que responde ao que se pergunta acima, está contida em:
F,V,V,V,F.
V,F,V,F,F.
F,V,F,V,F.
V,V,V,F,F.
V,V,V,V,V.
Leia esta afirmativa do RCNEI,
Modificar essa concepção de educação assistencialista significa atentar para várias questões que vão muito além dos aspectos legais. Envolve, principalmente assumir as especificidades da educação infantil e rever concepções sobre a infância, as relações entre as classes sociais, as responsabilidades da sociedade e o papel do Estado diante das crianças pequenas (BRASIL, 1998, p.17).
Esta afirmativa do RCNEI justifica a necessidade de mudança das instituições de Educação Infantil, por quê?
Inicialmente, cabiam as instituições de Educação Infantil apenas o caráter assistencialista, ou seja, atender as necessidades físicas das crianças higiene, alimentação e repouso - para que os pais pudessem dedicar mais tempo ao trabalho.
Inicialmente, as instituições de educação infantil assumem um papel bem mais amplo. A escola não era compreendida apenas como espaço que cuida e protege a criança. Seu papel era de promover o desenvolvimento infantil contemplando suas necessidades específicas.
Inicialmente, entender que educar e cuidar estão intimamente relacionados, ajuda-nos a promover um ensino integrado, permitindo que a criança conheça a si mesma enquanto indivíduo e consiga viver em sociedade.
Inicialmente, para trabalharmos com crianças era necessário conhecer suas particularidades, especificidades sociais, cognitivas, afetivas, emocionais e assim traçarmos ações que levem a um aprendizado mais eficaz e significativo para o educando.
Inicialmente, educar significava criar situações de cuidados e brincadeiras organizadas em função das características das crianças, favorecendo assim o seu desenvolvimento e aprendizagem.
Leia a afirmativa abaixo sobre a importância das brincadeiras infantis:
Por meio de uma brincadeira de criança podemos compreender como ela vê e constrói o mundo, o que ela gostaria que ele fosse, quais suas preocupações e que problemas a estão assediando. Pela brincadeira, ela expressa o que teria dificuldade de colocar em palavras. Nenhuma criança brinca só para passar o tempo, sua escolha é motivada por processos íntimos, desejos, problemas, ansiedades. O que está acontecendo com a mente da criança determina suas atividades lúdicas; brincar é sua linguagem secreta, que devemos respeitar mesmo se não a entendemos. (BETTELHEIM.1988, p. 142)
Nas alternativas abaixo assinale a afirmativa que traz o que há em comum entre o fragmento de BETTELHEIM citado acima e os estudos sobre a importância das brincadeiras infantis no espaço escolar de acordo com o RCNEI
Ambos falam da importância do cuidado e respeito com a forma de como a criança constrói e reconstrói a brincadeira, pois é por meio desta que ela expressa a sua forma de ver e sentir o mundo.
Ambos falam que para aprender a criança precisa sempre brincar, portanto as brincadeiras são fundamentais sem nenhuma intencionalidade pedagógica porque independente do professor a criança aprende.
Ambos falam que brincar é um componente crucial do desenvolvimento, pois, por meio do brincar a criança é capaz de tornar manejáveis e compreensíveis os aspectos esmagadores e desorientadores do mundo. Na verdade, o brincar é um parceiro insubstituível do desenvolvimento, seu principal motor.
Ambos falam que a atividade lúdica da criança contém as máximas possibilidades de expressão criativa e comunicativa, portanto é à base das aprendizagens, da construção tanto da inteligência como da personalidade.
Ambos falam que a brincadeira favorece a autoestima das crianças, contribuindo, apenas para retratar essa fase do desenvolvimento humano: ser criança.
Para avaliar na Educação Infantil, todo professor precisa pensar como LUCKESI (2006), quando ele nos informa que:
Marque com um X a resposta correta.
A avaliação da aprendizagem é como um ato amoroso, no sentido de que a avaliação, deva ser, um ato rigoroso, interiorizado, exclusivo.
A avaliação da aprendizagem é como um ato difícil de acontecer, no sentido de que a avaliação, não acolhe o aluno.
A avaliação da aprendizagem é como um ato doloroso, no sentido de que a avaliação, não é um ato acolhedor, integrado, inclusivo.
A avaliação da aprendizagem é como um ato amoroso, no sentido de ser um ato acolhedor, integrado, inclusivo.
A avaliação da aprendizagem é como um ato dificultador, no sentido de ser um ato difícil para o professor avaliar o aluno.
Pensando na avaliação na Educação Infantil...e, pensando também no que nos afirma HOFMAN (2005): “O processo avaliativo tem como ponto de partida a compreensão do outro...”
Por tudo isso é correto afirmar:
I – ( ) A avaliação na educação infantil segue os mesmos critérios do Ensino Fundamental.
II – ( ) Na Educação Infantil não é avaliado o certo e o errado.
III – ( )Na Educação Infantil não se tira nota dez ou nota zero.
IV – ( ) Na Educação Infantil a avaliação vai muito além do quantitativo.
V – ( ) Na Educação Infantil a avaliação não é medida ou comparada – ela é construída.
A sequência correta está contida em:
I, IV e V;
II, IV e V;
IV e V;
II, III ,IV e V;
I, III e IV;
O planejamento não garante que tudo transcorra exatamente como imaginamos – mas nos deixa seguros quanto aos nossos objetivos, prepara-nos para as situações, mesmo que inusitadas!
Tudo isso requer do professor:
Marque com um X a única resposta correta.
A capacidade para improvisar situações que porventura tratem o foco da aula, sem descaracterizar os objetivos que foram traçados inicialmente.
A capacidade para lidar com situações rígidas que porventura oferecem o foco da aula, sem descaracterizar os objetivos que foram traçados inicialmente.
A capacidade para lidar com imprevistos e situações que porventura mudem o foco da aula, sem descaracterizar os objetivos que foram traçados inicialmente.
A capacidade para lidar com imprevistos e emoções que porventura apareçam e alterem a aula, sem caracterizar os objetivos que foram definidos no planejamento.
A capacidade para lidar com empáfias e situações que porventura mudem o foco da aula, sem desmascarar os objetivos que foram traçados inicialmente.
Assinale as alternativas que estão coerentes com os princípios que devem dar embasamento a prática pedagógica da Educação Infantil.
A-( ) o respeito à dignidade e aos direitos das crianças, consideradas nas suas diferenças individuais, sociais, econômicas, culturais, étnicas, religiosas;
B-( ) o direito das crianças a brincar, como forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil;
C-( ) o acesso das crianças aos bens socioculturais disponíveis, ampliando o desenvolvimento das capacidades relativas à expressão, à comunicação, à interação social, ao pensamento, à ética e à estética;
D-( ) a socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem discriminação de espécie alguma;
E-( ) o atendimento aos cuidados essenciais com prioridade ao cuidar porque as crianças pequenas são indefesas e dependentes do adulto.
Estão corretas as alternativas:
A, B, C, E apenas.
A, B, C, D apenas.
B, C, D apenas.
A, C, D apenas.
A, D, E apenas.
Faça a leitura da citação a seguir:
"Por que é importante registrar? O ato de conhecer é permanente? Então está implícito o conhecimento como ato social e que esse educador faz história. Não existe sujeito do conhecimento sem apropriação de história. É o registro que historifica o processo para a conquista do produto histórico. Possibilita também a apropriação e socialização do conhecimento e a construção da memória, como história desse processo" (FREIRE, M.1989, p.5).
Marque as alternativas que mais se identificam com a citação e com a importância do planejamento e do registro de avaliação realizados pelo professor.
1. A prática do registro, como relato da experiência de cada um, faz da educação um processo gradual e contínuo. São esses registros de avaliação que darão singularidade à história e ao acompanhamento de cada criança.
2. A prática do registro por meio de relatórios de avaliação é marco referencial na construção do sujeito. Registrar significa sistematizar as vivências, os avanços, as dificuldades apresentadas pelas crianças.
3. As alterações nos registros de avaliação exigem do professor uma reflexão superficial.
4. Os registros devem ser realizados com anotações coerentes das observações realizadas pelo professor, sobre o desenvolvimento e progresso da criança no dia a dia escolar.
5. Os registros ajudam na avaliação do aluno e devem ser realizados informalmente, por meio de uma conversa com os pais e familiares ou nos conselhos de classe da escola porque durante o período da aula fica difícil de realizar tal atividade.
Estão corretas as alternativas:
F,V,V,V,F.
V,F,V,F,F.
F,V,F,V,F.
V,V,V,F,F.
V,V,V,V,V.
Leia esta afirmativa do RCNEI,
Modificar essa concepção de educação assistencialista significa atentar para várias questões que vão muito além dos aspectos legais. Envolve, principalmente assumir as especificidades da educação infantil e rever concepções sobre a infância, as relações entre as classes sociais, as responsabilidades da sociedade e o papel do Estado diante das crianças pequenas (BRASIL, 1998, p.17).
Esta afirmativa do RCNEI justifica a necessidade de mudança das instituições de Educação Infantil, por quê?
Inicialmente, cabiam as instituições de Educação Infantil apenas o caráter assistencialista, ou seja, atender as necessidades físicas das crianças higiene, alimentação e repouso - para que os pais pudessem dedicar mais tempo ao trabalho.
Inicialmente, as instituições de educação infantil assumem um papel bem mais amplo. A escola não era compreendida apenas como espaço que cuida e protege a criança. Seu papel era de promover o desenvolvimento infantil contemplando suas necessidades específicas.
Inicialmente, entender que educar e cuidar estão intimamente relacionados, ajuda-nos a promover um ensino integrado, permitindo que a criança conheça a si mesma enquanto indivíduo e consiga viver em sociedade.
Inicialmente, para trabalharmos com crianças era necessário conhecer suas particularidades, especificidades sociais, cognitivas, afetivas, emocionais e assim traçarmos ações que levem a um aprendizado mais eficaz e significativo para o educando.
Inicialmente, educar significava criar situações de cuidados e brincadeiras organizadas em função das características das crianças, favorecendo assim o seu desenvolvimento e aprendizagem.
Leia a afirmativa abaixo sobre a importância das brincadeiras infantis:
Por meio de uma brincadeira de criança podemos compreender como ela vê e constrói o mundo, o que ela gostaria que ele fosse, quais suas preocupações e que problemas a estão assediando. Pela brincadeira, ela expressa o que teria dificuldade de colocar em palavras. Nenhuma criança brinca só para passar o tempo, sua escolha é motivada por processos íntimos, desejos, problemas, ansiedades. O que está acontecendo com a mente da criança determina suas atividades lúdicas; brincar é sua linguagem secreta, que devemos respeitar mesmo se não a entendemos. (BETTELHEIM.1988, p. 142)
Nas alternativas abaixo assinale a afirmativa que traz o que há em comum entre o fragmento de BETTELHEIM citado acima e os estudos sobre a importância das brincadeiras infantis no espaço escolar de acordo com o RCNEI
Ambos falam da importância do cuidado e respeito com a forma de como a criança constrói e reconstrói a brincadeira, pois é por meio desta que ela expressa a sua forma de ver e sentir o mundo.
Ambos falam que para aprender a criança precisa sempre brincar, portanto as brincadeiras são fundamentais sem nenhuma intencionalidade pedagógica porque independente do professor a criança aprende.
Ambos falam que brincar é um componente crucial do desenvolvimento, pois, por meio do brincar a criança é capaz de tornar manejáveis e compreensíveis os aspectos esmagadores e desorientadores do mundo. Na verdade, o brincar é um parceiro insubstituível do desenvolvimento, seu principal motor.
Ambos falam que a atividade lúdica da criança contém as máximas possibilidades de expressão criativa e comunicativa, portanto é à base das aprendizagens, da construção tanto da inteligência como da personalidade.
Ambos falam que a brincadeira favorece a autoestima das crianças, contribuindo, apenas para retratar essa fase do desenvolvimento humano: ser criança.
Para avaliar na Educação Infantil, todo professor precisa pensar como LUCKESI (2006), quando ele nos informa que:
Marque com um X a resposta correta.
A avaliação da aprendizagem é como um ato amoroso, no sentido de que a avaliação, deva ser, um ato rigoroso, interiorizado, exclusivo.
A avaliação da aprendizagem é como um ato difícil de acontecer, no sentido de que a avaliação, não acolhe o aluno.
A avaliação da aprendizagem é como um ato doloroso, no sentido de que a avaliação, não é um ato acolhedor, integrado, inclusivo.
A avaliação da aprendizagem é como um ato amoroso, no sentido de ser um ato acolhedor, integrado, inclusivo.
A avaliação da aprendizagem é como um ato dificultador, no sentido de ser um ato difícil para o professor avaliar o aluno.
Pensando na avaliação na Educação Infantil...e, pensando também no que nos afirma HOFMAN (2005): “O processo avaliativo tem como ponto de partida a compreensão do outro...”
Por tudo isso é correto afirmar:
I – ( ) A avaliação na educação infantil segue os mesmos critérios do Ensino Fundamental.
II – ( ) Na Educação Infantil não é avaliado o certo e o errado.
III – ( )Na Educação Infantil não se tira nota dez ou nota zero.
IV – ( ) Na Educação Infantil a avaliação vai muito além do quantitativo.
V – ( ) Na Educação Infantil a avaliação não é medida ou comparada – ela é construída.
A sequência correta está contida em:
I, IV e V;
II, IV e V;
IV e V;
II, III ,IV e V;
I, III e IV;
O planejamento não garante que tudo transcorra exatamente como imaginamos – mas nos deixa seguros quanto aos nossos objetivos, prepara-nos para as situações, mesmo que inusitadas!
Tudo isso requer do professor:
Marque com um X a única resposta correta.
A capacidade para improvisar situações que porventura tratem o foco da aula, sem descaracterizar os objetivos que foram traçados inicialmente.
A capacidade para lidar com situações rígidas que porventura oferecem o foco da aula, sem descaracterizar os objetivos que foram traçados inicialmente.
A capacidade para lidar com imprevistos e situações que porventura mudem o foco da aula, sem descaracterizar os objetivos que foram traçados inicialmente.
A capacidade para lidar com imprevistos e emoções que porventura apareçam e alterem a aula, sem caracterizar os objetivos que foram definidos no planejamento.
A capacidade para lidar com empáfias e situações que porventura mudem o foco da aula, sem desmascarar os objetivos que foram traçados inicialmente.
Assinale as alternativas que estão coerentes com os princípios que devem dar embasamento a prática pedagógica da Educação Infantil.
A-( ) o respeito à dignidade e aos direitos das crianças, consideradas nas suas diferenças individuais, sociais, econômicas, culturais, étnicas, religiosas;
B-( ) o direito das crianças a brincar, como forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil;
C-( ) o acesso das crianças aos bens socioculturais disponíveis, ampliando o desenvolvimento das capacidades relativas à expressão, à comunicação, à interação social, ao pensamento, à ética e à estética;
D-( ) a socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem discriminação de espécie alguma;
E-( ) o atendimento aos cuidados essenciais com prioridade ao cuidar porque as crianças pequenas são indefesas e dependentes do adulto.
Estão corretas as alternativas:
A, B, C, E apenas.
A, B, C, D apenas.
B, C, D apenas.
A, C, D apenas.
A, D, E apenas.
Faça a leitura da citação a seguir:
"Por que é importante registrar? O ato de conhecer é permanente? Então está implícito o conhecimento como ato social e que esse educador faz história. Não existe sujeito do conhecimento sem apropriação de história. É o registro que historifica o processo para a conquista do produto histórico. Possibilita também a apropriação e socialização do conhecimento e a construção da memória, como história desse processo" (FREIRE, M.1989, p.5).
Marque as alternativas que mais se identificam com a citação e com a importância do planejamento e do registro de avaliação realizados pelo professor.
1. A prática do registro, como relato da experiência de cada um, faz da educação um processo gradual e contínuo. São esses registros de avaliação que darão singularidade à história e ao acompanhamento de cada criança.
2. A prática do registro por meio de relatórios de avaliação é marco referencial na construção do sujeito. Registrar significa sistematizar as vivências, os avanços, as dificuldades apresentadas pelas crianças.
3. As alterações nos registros de avaliação exigem do professor uma reflexão superficial.
4. Os registros devem ser realizados com anotações coerentes das observações realizadas pelo professor, sobre o desenvolvimento e progresso da criança no dia a dia escolar.
5. Os registros ajudam na avaliação do aluno e devem ser realizados informalmente, por meio de uma conversa com os pais e familiares ou nos conselhos de classe da escola porque durante o período da aula fica difícil de realizar tal atividade.
Estão corretas as alternativas:
Inicialmente, cabiam as instituições de Educação Infantil apenas o caráter assistencialista, ou seja, atender as necessidades físicas das crianças higiene, alimentação e repouso - para que os pais pudessem dedicar mais tempo ao trabalho.
Inicialmente, as instituições de educação infantil assumem um papel bem mais amplo. A escola não era compreendida apenas como espaço que cuida e protege a criança. Seu papel era de promover o desenvolvimento infantil contemplando suas necessidades específicas.
Inicialmente, entender que educar e cuidar estão intimamente relacionados, ajuda-nos a promover um ensino integrado, permitindo que a criança conheça a si mesma enquanto indivíduo e consiga viver em sociedade.
Inicialmente, para trabalharmos com crianças era necessário conhecer suas particularidades, especificidades sociais, cognitivas, afetivas, emocionais e assim traçarmos ações que levem a um aprendizado mais eficaz e significativo para o educando.
Inicialmente, educar significava criar situações de cuidados e brincadeiras organizadas em função das características das crianças, favorecendo assim o seu desenvolvimento e aprendizagem.
Leia a afirmativa abaixo sobre a importância das brincadeiras infantis:
Por meio de uma brincadeira de criança podemos compreender como ela vê e constrói o mundo, o que ela gostaria que ele fosse, quais suas preocupações e que problemas a estão assediando. Pela brincadeira, ela expressa o que teria dificuldade de colocar em palavras. Nenhuma criança brinca só para passar o tempo, sua escolha é motivada por processos íntimos, desejos, problemas, ansiedades. O que está acontecendo com a mente da criança determina suas atividades lúdicas; brincar é sua linguagem secreta, que devemos respeitar mesmo se não a entendemos. (BETTELHEIM.1988, p. 142)
Nas alternativas abaixo assinale a afirmativa que traz o que há em comum entre o fragmento de BETTELHEIM citado acima e os estudos sobre a importância das brincadeiras infantis no espaço escolar de acordo com o RCNEI
Ambos falam da importância do cuidado e respeito com a forma de como a criança constrói e reconstrói a brincadeira, pois é por meio desta que ela expressa a sua forma de ver e sentir o mundo.
Ambos falam que para aprender a criança precisa sempre brincar, portanto as brincadeiras são fundamentais sem nenhuma intencionalidade pedagógica porque independente do professor a criança aprende.
Ambos falam que brincar é um componente crucial do desenvolvimento, pois, por meio do brincar a criança é capaz de tornar manejáveis e compreensíveis os aspectos esmagadores e desorientadores do mundo. Na verdade, o brincar é um parceiro insubstituível do desenvolvimento, seu principal motor.
Ambos falam que a atividade lúdica da criança contém as máximas possibilidades de expressão criativa e comunicativa, portanto é à base das aprendizagens, da construção tanto da inteligência como da personalidade.
Ambos falam que a brincadeira favorece a autoestima das crianças, contribuindo, apenas para retratar essa fase do desenvolvimento humano: ser criança.
Para avaliar na Educação Infantil, todo professor precisa pensar como LUCKESI (2006), quando ele nos informa que:
Marque com um X a resposta correta.
A avaliação da aprendizagem é como um ato amoroso, no sentido de que a avaliação, deva ser, um ato rigoroso, interiorizado, exclusivo.
A avaliação da aprendizagem é como um ato difícil de acontecer, no sentido de que a avaliação, não acolhe o aluno.
A avaliação da aprendizagem é como um ato doloroso, no sentido de que a avaliação, não é um ato acolhedor, integrado, inclusivo.
A avaliação da aprendizagem é como um ato amoroso, no sentido de ser um ato acolhedor, integrado, inclusivo.
A avaliação da aprendizagem é como um ato dificultador, no sentido de ser um ato difícil para o professor avaliar o aluno.
Pensando na avaliação na Educação Infantil...e, pensando também no que nos afirma HOFMAN (2005): “O processo avaliativo tem como ponto de partida a compreensão do outro...”
Por tudo isso é correto afirmar:
I – ( ) A avaliação na educação infantil segue os mesmos critérios do Ensino Fundamental.
II – ( ) Na Educação Infantil não é avaliado o certo e o errado.
III – ( )Na Educação Infantil não se tira nota dez ou nota zero.
IV – ( ) Na Educação Infantil a avaliação vai muito além do quantitativo.
V – ( ) Na Educação Infantil a avaliação não é medida ou comparada – ela é construída.
A sequência correta está contida em:
I, IV e V;
II, IV e V;
IV e V;
II, III ,IV e V;
I, III e IV;
O planejamento não garante que tudo transcorra exatamente como imaginamos – mas nos deixa seguros quanto aos nossos objetivos, prepara-nos para as situações, mesmo que inusitadas!
Tudo isso requer do professor:
Marque com um X a única resposta correta.
A capacidade para improvisar situações que porventura tratem o foco da aula, sem descaracterizar os objetivos que foram traçados inicialmente.
A capacidade para lidar com situações rígidas que porventura oferecem o foco da aula, sem descaracterizar os objetivos que foram traçados inicialmente.
A capacidade para lidar com imprevistos e situações que porventura mudem o foco da aula, sem descaracterizar os objetivos que foram traçados inicialmente.
A capacidade para lidar com imprevistos e emoções que porventura apareçam e alterem a aula, sem caracterizar os objetivos que foram definidos no planejamento.
A capacidade para lidar com empáfias e situações que porventura mudem o foco da aula, sem desmascarar os objetivos que foram traçados inicialmente.
Assinale as alternativas que estão coerentes com os princípios que devem dar embasamento a prática pedagógica da Educação Infantil.
A-( ) o respeito à dignidade e aos direitos das crianças, consideradas nas suas diferenças individuais, sociais, econômicas, culturais, étnicas, religiosas;
B-( ) o direito das crianças a brincar, como forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil;
C-( ) o acesso das crianças aos bens socioculturais disponíveis, ampliando o desenvolvimento das capacidades relativas à expressão, à comunicação, à interação social, ao pensamento, à ética e à estética;
D-( ) a socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem discriminação de espécie alguma;
E-( ) o atendimento aos cuidados essenciais com prioridade ao cuidar porque as crianças pequenas são indefesas e dependentes do adulto.
Estão corretas as alternativas:
A, B, C, E apenas.
A, B, C, D apenas.
B, C, D apenas.
A, C, D apenas.
A, D, E apenas.
Faça a leitura da citação a seguir:
"Por que é importante registrar? O ato de conhecer é permanente? Então está implícito o conhecimento como ato social e que esse educador faz história. Não existe sujeito do conhecimento sem apropriação de história. É o registro que historifica o processo para a conquista do produto histórico. Possibilita também a apropriação e socialização do conhecimento e a construção da memória, como história desse processo" (FREIRE, M.1989, p.5).
Marque as alternativas que mais se identificam com a citação e com a importância do planejamento e do registro de avaliação realizados pelo professor.
1. A prática do registro, como relato da experiência de cada um, faz da educação um processo gradual e contínuo. São esses registros de avaliação que darão singularidade à história e ao acompanhamento de cada criança.
2. A prática do registro por meio de relatórios de avaliação é marco referencial na construção do sujeito. Registrar significa sistematizar as vivências, os avanços, as dificuldades apresentadas pelas crianças.
3. As alterações nos registros de avaliação exigem do professor uma reflexão superficial.
4. Os registros devem ser realizados com anotações coerentes das observações realizadas pelo professor, sobre o desenvolvimento e progresso da criança no dia a dia escolar.
5. Os registros ajudam na avaliação do aluno e devem ser realizados informalmente, por meio de uma conversa com os pais e familiares ou nos conselhos de classe da escola porque durante o período da aula fica difícil de realizar tal atividade.
Estão corretas as alternativas:
Ambos falam da importância do cuidado e respeito com a forma de como a criança constrói e reconstrói a brincadeira, pois é por meio desta que ela expressa a sua forma de ver e sentir o mundo.
Ambos falam que para aprender a criança precisa sempre brincar, portanto as brincadeiras são fundamentais sem nenhuma intencionalidade pedagógica porque independente do professor a criança aprende.
Ambos falam que brincar é um componente crucial do desenvolvimento, pois, por meio do brincar a criança é capaz de tornar manejáveis e compreensíveis os aspectos esmagadores e desorientadores do mundo. Na verdade, o brincar é um parceiro insubstituível do desenvolvimento, seu principal motor.
Ambos falam que a atividade lúdica da criança contém as máximas possibilidades de expressão criativa e comunicativa, portanto é à base das aprendizagens, da construção tanto da inteligência como da personalidade.
Ambos falam que a brincadeira favorece a autoestima das crianças, contribuindo, apenas para retratar essa fase do desenvolvimento humano: ser criança.
Para avaliar na Educação Infantil, todo professor precisa pensar como LUCKESI (2006), quando ele nos informa que:
Marque com um X a resposta correta.
A avaliação da aprendizagem é como um ato amoroso, no sentido de que a avaliação, deva ser, um ato rigoroso, interiorizado, exclusivo.
A avaliação da aprendizagem é como um ato difícil de acontecer, no sentido de que a avaliação, não acolhe o aluno.
A avaliação da aprendizagem é como um ato doloroso, no sentido de que a avaliação, não é um ato acolhedor, integrado, inclusivo.
A avaliação da aprendizagem é como um ato amoroso, no sentido de ser um ato acolhedor, integrado, inclusivo.
A avaliação da aprendizagem é como um ato dificultador, no sentido de ser um ato difícil para o professor avaliar o aluno.
Pensando na avaliação na Educação Infantil...e, pensando também no que nos afirma HOFMAN (2005): “O processo avaliativo tem como ponto de partida a compreensão do outro...”
Por tudo isso é correto afirmar:
I – ( ) A avaliação na educação infantil segue os mesmos critérios do Ensino Fundamental.
II – ( ) Na Educação Infantil não é avaliado o certo e o errado.
III – ( )Na Educação Infantil não se tira nota dez ou nota zero.
IV – ( ) Na Educação Infantil a avaliação vai muito além do quantitativo.
V – ( ) Na Educação Infantil a avaliação não é medida ou comparada – ela é construída.
A sequência correta está contida em:
I, IV e V;
II, IV e V;
IV e V;
II, III ,IV e V;
I, III e IV;
O planejamento não garante que tudo transcorra exatamente como imaginamos – mas nos deixa seguros quanto aos nossos objetivos, prepara-nos para as situações, mesmo que inusitadas!
Tudo isso requer do professor:
Marque com um X a única resposta correta.
A capacidade para improvisar situações que porventura tratem o foco da aula, sem descaracterizar os objetivos que foram traçados inicialmente.
A capacidade para lidar com situações rígidas que porventura oferecem o foco da aula, sem descaracterizar os objetivos que foram traçados inicialmente.
A capacidade para lidar com imprevistos e situações que porventura mudem o foco da aula, sem descaracterizar os objetivos que foram traçados inicialmente.
A capacidade para lidar com imprevistos e emoções que porventura apareçam e alterem a aula, sem caracterizar os objetivos que foram definidos no planejamento.
A capacidade para lidar com empáfias e situações que porventura mudem o foco da aula, sem desmascarar os objetivos que foram traçados inicialmente.
Assinale as alternativas que estão coerentes com os princípios que devem dar embasamento a prática pedagógica da Educação Infantil.
A-( ) o respeito à dignidade e aos direitos das crianças, consideradas nas suas diferenças individuais, sociais, econômicas, culturais, étnicas, religiosas;
B-( ) o direito das crianças a brincar, como forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil;
C-( ) o acesso das crianças aos bens socioculturais disponíveis, ampliando o desenvolvimento das capacidades relativas à expressão, à comunicação, à interação social, ao pensamento, à ética e à estética;
D-( ) a socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem discriminação de espécie alguma;
E-( ) o atendimento aos cuidados essenciais com prioridade ao cuidar porque as crianças pequenas são indefesas e dependentes do adulto.
Estão corretas as alternativas:
A, B, C, E apenas.
A, B, C, D apenas.
B, C, D apenas.
A, C, D apenas.
A, D, E apenas.
Faça a leitura da citação a seguir:
"Por que é importante registrar? O ato de conhecer é permanente? Então está implícito o conhecimento como ato social e que esse educador faz história. Não existe sujeito do conhecimento sem apropriação de história. É o registro que historifica o processo para a conquista do produto histórico. Possibilita também a apropriação e socialização do conhecimento e a construção da memória, como história desse processo" (FREIRE, M.1989, p.5).
Marque as alternativas que mais se identificam com a citação e com a importância do planejamento e do registro de avaliação realizados pelo professor.
1. A prática do registro, como relato da experiência de cada um, faz da educação um processo gradual e contínuo. São esses registros de avaliação que darão singularidade à história e ao acompanhamento de cada criança.
2. A prática do registro por meio de relatórios de avaliação é marco referencial na construção do sujeito. Registrar significa sistematizar as vivências, os avanços, as dificuldades apresentadas pelas crianças.
3. As alterações nos registros de avaliação exigem do professor uma reflexão superficial.
4. Os registros devem ser realizados com anotações coerentes das observações realizadas pelo professor, sobre o desenvolvimento e progresso da criança no dia a dia escolar.
5. Os registros ajudam na avaliação do aluno e devem ser realizados informalmente, por meio de uma conversa com os pais e familiares ou nos conselhos de classe da escola porque durante o período da aula fica difícil de realizar tal atividade.
Estão corretas as alternativas:
A avaliação da aprendizagem é como um ato amoroso, no sentido de que a avaliação, deva ser, um ato rigoroso, interiorizado, exclusivo.
A avaliação da aprendizagem é como um ato difícil de acontecer, no sentido de que a avaliação, não acolhe o aluno.
A avaliação da aprendizagem é como um ato doloroso, no sentido de que a avaliação, não é um ato acolhedor, integrado, inclusivo.
A avaliação da aprendizagem é como um ato amoroso, no sentido de ser um ato acolhedor, integrado, inclusivo.
A avaliação da aprendizagem é como um ato dificultador, no sentido de ser um ato difícil para o professor avaliar o aluno.
Pensando na avaliação na Educação Infantil...e, pensando também no que nos afirma HOFMAN (2005): “O processo avaliativo tem como ponto de partida a compreensão do outro...”
Por tudo isso é correto afirmar:
I – ( ) A avaliação na educação infantil segue os mesmos critérios do Ensino Fundamental.
II – ( ) Na Educação Infantil não é avaliado o certo e o errado.
III – ( )Na Educação Infantil não se tira nota dez ou nota zero.
IV – ( ) Na Educação Infantil a avaliação vai muito além do quantitativo.
V – ( ) Na Educação Infantil a avaliação não é medida ou comparada – ela é construída.
A sequência correta está contida em:
I, IV e V;
II, IV e V;
IV e V;
II, III ,IV e V;
I, III e IV;
O planejamento não garante que tudo transcorra exatamente como imaginamos – mas nos deixa seguros quanto aos nossos objetivos, prepara-nos para as situações, mesmo que inusitadas!
Tudo isso requer do professor:
Marque com um X a única resposta correta.
A capacidade para improvisar situações que porventura tratem o foco da aula, sem descaracterizar os objetivos que foram traçados inicialmente.
A capacidade para lidar com situações rígidas que porventura oferecem o foco da aula, sem descaracterizar os objetivos que foram traçados inicialmente.
A capacidade para lidar com imprevistos e situações que porventura mudem o foco da aula, sem descaracterizar os objetivos que foram traçados inicialmente.
A capacidade para lidar com imprevistos e emoções que porventura apareçam e alterem a aula, sem caracterizar os objetivos que foram definidos no planejamento.
A capacidade para lidar com empáfias e situações que porventura mudem o foco da aula, sem desmascarar os objetivos que foram traçados inicialmente.
Assinale as alternativas que estão coerentes com os princípios que devem dar embasamento a prática pedagógica da Educação Infantil.
A-( ) o respeito à dignidade e aos direitos das crianças, consideradas nas suas diferenças individuais, sociais, econômicas, culturais, étnicas, religiosas;
B-( ) o direito das crianças a brincar, como forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil;
C-( ) o acesso das crianças aos bens socioculturais disponíveis, ampliando o desenvolvimento das capacidades relativas à expressão, à comunicação, à interação social, ao pensamento, à ética e à estética;
D-( ) a socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem discriminação de espécie alguma;
E-( ) o atendimento aos cuidados essenciais com prioridade ao cuidar porque as crianças pequenas são indefesas e dependentes do adulto.
Estão corretas as alternativas:
A, B, C, E apenas.
A, B, C, D apenas.
B, C, D apenas.
A, C, D apenas.
A, D, E apenas.
Faça a leitura da citação a seguir:
"Por que é importante registrar? O ato de conhecer é permanente? Então está implícito o conhecimento como ato social e que esse educador faz história. Não existe sujeito do conhecimento sem apropriação de história. É o registro que historifica o processo para a conquista do produto histórico. Possibilita também a apropriação e socialização do conhecimento e a construção da memória, como história desse processo" (FREIRE, M.1989, p.5).
Marque as alternativas que mais se identificam com a citação e com a importância do planejamento e do registro de avaliação realizados pelo professor.
1. A prática do registro, como relato da experiência de cada um, faz da educação um processo gradual e contínuo. São esses registros de avaliação que darão singularidade à história e ao acompanhamento de cada criança.
2. A prática do registro por meio de relatórios de avaliação é marco referencial na construção do sujeito. Registrar significa sistematizar as vivências, os avanços, as dificuldades apresentadas pelas crianças.
3. As alterações nos registros de avaliação exigem do professor uma reflexão superficial.
4. Os registros devem ser realizados com anotações coerentes das observações realizadas pelo professor, sobre o desenvolvimento e progresso da criança no dia a dia escolar.
5. Os registros ajudam na avaliação do aluno e devem ser realizados informalmente, por meio de uma conversa com os pais e familiares ou nos conselhos de classe da escola porque durante o período da aula fica difícil de realizar tal atividade.
Estão corretas as alternativas:
I, IV e V;
II, IV e V;
IV e V;
II, III ,IV e V;
I, III e IV;
O planejamento não garante que tudo transcorra exatamente como imaginamos – mas nos deixa seguros quanto aos nossos objetivos, prepara-nos para as situações, mesmo que inusitadas!
Tudo isso requer do professor:
Marque com um X a única resposta correta.
A capacidade para improvisar situações que porventura tratem o foco da aula, sem descaracterizar os objetivos que foram traçados inicialmente.
A capacidade para lidar com situações rígidas que porventura oferecem o foco da aula, sem descaracterizar os objetivos que foram traçados inicialmente.
A capacidade para lidar com imprevistos e situações que porventura mudem o foco da aula, sem descaracterizar os objetivos que foram traçados inicialmente.
A capacidade para lidar com imprevistos e emoções que porventura apareçam e alterem a aula, sem caracterizar os objetivos que foram definidos no planejamento.
A capacidade para lidar com empáfias e situações que porventura mudem o foco da aula, sem desmascarar os objetivos que foram traçados inicialmente.
Assinale as alternativas que estão coerentes com os princípios que devem dar embasamento a prática pedagógica da Educação Infantil.
A-( ) o respeito à dignidade e aos direitos das crianças, consideradas nas suas diferenças individuais, sociais, econômicas, culturais, étnicas, religiosas;
B-( ) o direito das crianças a brincar, como forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil;
C-( ) o acesso das crianças aos bens socioculturais disponíveis, ampliando o desenvolvimento das capacidades relativas à expressão, à comunicação, à interação social, ao pensamento, à ética e à estética;
D-( ) a socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem discriminação de espécie alguma;
E-( ) o atendimento aos cuidados essenciais com prioridade ao cuidar porque as crianças pequenas são indefesas e dependentes do adulto.
Estão corretas as alternativas:
A, B, C, E apenas.
A, B, C, D apenas.
B, C, D apenas.
A, C, D apenas.
A, D, E apenas.
Faça a leitura da citação a seguir:
"Por que é importante registrar? O ato de conhecer é permanente? Então está implícito o conhecimento como ato social e que esse educador faz história. Não existe sujeito do conhecimento sem apropriação de história. É o registro que historifica o processo para a conquista do produto histórico. Possibilita também a apropriação e socialização do conhecimento e a construção da memória, como história desse processo" (FREIRE, M.1989, p.5).
Marque as alternativas que mais se identificam com a citação e com a importância do planejamento e do registro de avaliação realizados pelo professor.
1. A prática do registro, como relato da experiência de cada um, faz da educação um processo gradual e contínuo. São esses registros de avaliação que darão singularidade à história e ao acompanhamento de cada criança.
2. A prática do registro por meio de relatórios de avaliação é marco referencial na construção do sujeito. Registrar significa sistematizar as vivências, os avanços, as dificuldades apresentadas pelas crianças.
3. As alterações nos registros de avaliação exigem do professor uma reflexão superficial.
4. Os registros devem ser realizados com anotações coerentes das observações realizadas pelo professor, sobre o desenvolvimento e progresso da criança no dia a dia escolar.
5. Os registros ajudam na avaliação do aluno e devem ser realizados informalmente, por meio de uma conversa com os pais e familiares ou nos conselhos de classe da escola porque durante o período da aula fica difícil de realizar tal atividade.
Estão corretas as alternativas:
A capacidade para improvisar situações que porventura tratem o foco da aula, sem descaracterizar os objetivos que foram traçados inicialmente.
A capacidade para lidar com situações rígidas que porventura oferecem o foco da aula, sem descaracterizar os objetivos que foram traçados inicialmente.
A capacidade para lidar com imprevistos e situações que porventura mudem o foco da aula, sem descaracterizar os objetivos que foram traçados inicialmente.
A capacidade para lidar com imprevistos e emoções que porventura apareçam e alterem a aula, sem caracterizar os objetivos que foram definidos no planejamento.
A capacidade para lidar com empáfias e situações que porventura mudem o foco da aula, sem desmascarar os objetivos que foram traçados inicialmente.
Assinale as alternativas que estão coerentes com os princípios que devem dar embasamento a prática pedagógica da Educação Infantil.
A-( ) o respeito à dignidade e aos direitos das crianças, consideradas nas suas diferenças individuais, sociais, econômicas, culturais, étnicas, religiosas;
B-( ) o direito das crianças a brincar, como forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil;
C-( ) o acesso das crianças aos bens socioculturais disponíveis, ampliando o desenvolvimento das capacidades relativas à expressão, à comunicação, à interação social, ao pensamento, à ética e à estética;
D-( ) a socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem discriminação de espécie alguma;
E-( ) o atendimento aos cuidados essenciais com prioridade ao cuidar porque as crianças pequenas são indefesas e dependentes do adulto.
Estão corretas as alternativas:
A, B, C, E apenas.
A, B, C, D apenas.
B, C, D apenas.
A, C, D apenas.
A, D, E apenas.
Faça a leitura da citação a seguir:
"Por que é importante registrar? O ato de conhecer é permanente? Então está implícito o conhecimento como ato social e que esse educador faz história. Não existe sujeito do conhecimento sem apropriação de história. É o registro que historifica o processo para a conquista do produto histórico. Possibilita também a apropriação e socialização do conhecimento e a construção da memória, como história desse processo" (FREIRE, M.1989, p.5).
Marque as alternativas que mais se identificam com a citação e com a importância do planejamento e do registro de avaliação realizados pelo professor.
1. A prática do registro, como relato da experiência de cada um, faz da educação um processo gradual e contínuo. São esses registros de avaliação que darão singularidade à história e ao acompanhamento de cada criança.
2. A prática do registro por meio de relatórios de avaliação é marco referencial na construção do sujeito. Registrar significa sistematizar as vivências, os avanços, as dificuldades apresentadas pelas crianças.
3. As alterações nos registros de avaliação exigem do professor uma reflexão superficial.
4. Os registros devem ser realizados com anotações coerentes das observações realizadas pelo professor, sobre o desenvolvimento e progresso da criança no dia a dia escolar.
5. Os registros ajudam na avaliação do aluno e devem ser realizados informalmente, por meio de uma conversa com os pais e familiares ou nos conselhos de classe da escola porque durante o período da aula fica difícil de realizar tal atividade.
Estão corretas as alternativas:
A, B, C, E apenas.
A, B, C, D apenas.
B, C, D apenas.
A, C, D apenas.
A, D, E apenas.